每次我跟学生聊起来，问你会了吗?他们总说会了，但当让他们做出来的时候，他们又往往做不出来。

　　平等思维告诉我们：每个人都会有偏见。

　　一个学习的过程，总是到学生自认为学会为止，只要学生自认为学会了，他就不会再学了。所以，这个环节抓不好，学习就不可能达成目标。长期下去，孩子的浮躁会越来越严重。

　　孩子们从小在学习中养成了一个坏习惯，那就是，在课堂上老师问是否懂了，他们往往会异口同声地回答：懂了。但一测验，他们并没有真的懂。所以讲课的时候，我会戏称他们都是撒谎长大的，几乎所有的孩子都同意这种说法。

　　觉得自己懂了，往往是他们自己的感觉，而老师从来不会根据一个学生的感觉来打分。老师只会根据他们写出来的内容打分。所以，我总是告诫我们基地的老师：永远不要相信孩子说自己会了!要让他写出来，能符合学会的三个标准，才叫会了。

　　其实，课堂上真正有问题的同学，这时候往往不说话。有的同学可能真的懂了，但有的同学也许根本没有听课，他们往往是学习不怎么认真的，在课堂上，也许除了老师的这个问题，他们都回答不出来。

　　如果课堂上大家都在说懂了的时候，一个同学大声说不懂，也许会遭到白眼或训斥。

　　所以这样的异口同声背后包含了很多层次的意思。

　　很多时候，当学生考试回家后，家长问考得怎么样，孩子往往会觉得考得不错。但成绩一下来却往往相差甚远!这就是平时说惯了懂却没有真正懂，给孩子留下的没有把握的后遗症。他们往往觉得学习不是自己可以控制的，会对学习完全失去信心!