2003年暑期，深圳中学组织教师去新加坡莱弗士学院参观。这是新加坡最好的学校，让教师们感触最深的是，莱弗士整个教育体系的设计非常具体，目标明确，可操作性强。

从新加坡回来后，王铮主持研讨会，把学校原来的培养目标改成：培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。

当时，这一改动并没有遇到阻力。“不就是一个口号吗?当时我们认为，每一届领导都会提出一个口号，没想到校长来真的了!”一位对新课改一直持反对意见的老师抱怨。

而王赫老师却有不同的想法，他说：“我们要的是在一个心灵自由和方式多样、价值多元的环境中多选择多角度的发展，学生首先是个人，而不是一直被高考制度压得喘不过气来的想飞却无从起飞的小鸟!”他总结“深中实验”有两大关键词：自主学习、自主发展。

在高中实行“走课制”

2004年，深圳中学正式被教育部列为“全国高中课改实验样本校”，承担起相关的实验项目。

深中新课改主要体现在高二学年。在这一年里，深圳中学在八大学科全面开设必修、选修课程，同时开设校本选修课程，学生可以跨班级跨年级自主选修：同一学段，学生修习的课程内容可以不一样;每个学生在不同学段都有自己的课程表。

在这种情形下，“走课制”应运而生——专业教室是不变的，流动的是学生。你会看到一个奇怪的现象：高二的同学们背着书包、抱着课本，爬上爬下的，在每个楼层寻找自己下一节课的教室，在一间教室里上完课后便再次“各奔东西”。

选课制和走课制使学生处于流动当中，为此，深圳中学推出了导师制、单元制、学生辅导中心。