1981年，美国加州大学医学博士史贝里教授(Dr. Roger Sperry)的研究心得“左右脑分工”论文，荣获1981年度诺贝尔医学奖。他的脑科学研究成果，为多媒体教学研究开拓了宽广的思路，也衍生了许多和左、右脑分工有关的教学法。
　　史贝里教授的实验证明：人的左脑是抽象思维的中枢而右脑是形象思维的中枢。美国心理学家奥斯丁(Dr. Ornstein)博士又根据他的研究成果发现：当人们的左右脑较弱的一边受到激励而与较强的一边合作时，会使大脑的总脑力效应增加5至10倍。
　　史贝里博士的研究说明，大脑是由左、右两半球组成，各司其职。左脑负责言语、阅读、书写、数学运算、推理、排列、分类、组职、因果、顺序等逻辑思维，属于硬性思考，偏重于概念性的抽象思维，适用于思维的实用化阶段；右脑，负责知觉物体的空间关系，与图像、旋律、颜色、感觉、想像、创意、动感、音感，属于软性思考，长于形象思维、构建灵感和直觉思维，吸收的容量比左脑的多上千百倍。
　　这些发现都在说明了长期以耒我们的教育制度，是过度偏重左脑方面的发展的，诸如阅读、写作、计算、分析、逻辑等训练的教育方式。音乐、绘画、手工艺等科目被认为是没有价值的东西。即使有价值，也是一些在工商业社会中次要的科系。
　　古今中外许多杰出的科学家、艺术家都是善于运用左、右脑的人。廿世纪最伟大的科学家爱因斯坦的脑袋不单祗装满了数学和公式，酷爱演奏小提琴，年轻时更爱发白日梦。他告诉世人他的?广义相对论?耒自一个想像自己乘著一束阳光到宇宙深处旅行的白日梦。实际上，他当时是用右脑塑造一个美丽的思想旅程，接著再用左脑(一副储满丰富科学知识与理论和拥有高度逻辑思考力的脑)，去发展一套崭新的数学及物理理论，耒解释他所见到的幻境。
　　在谈开发创造能力与创意思维之前，必须了解大脑的结构与功能。
　　人的平均脑量有1400克（重量约为3.5磅）。刚出生的婴儿脑重约390克，等于成人的2/7，到3岁时增加到1010克，约为成人的5/7，而到7岁时，脑重可达1280克，相当于成人的90%。这里说明人脑重量的主要是在儿童时期增加的，因此，这个阶段的智力发展至为重要。如果17岁时人类的智力水平已达至100%，4岁时已犾得50 %，4岁到8岁又犾得30 %，最后的20 %是在8到17岁才能犾得。当爱因斯坦死后，科学家替他作过切片观察，发现其大脑神经胶质细胞轴突或神经鞘众多，比普通人多出73%，这一发现证明大脑是依客观条件的变化而改变的。
　　这种大量的胶质细胞在经常从事音乐活动的科学家及专业音乐家的大脑中存在，这种现象是超常规的学习与锻练的结果。突触(轴突)之间的接触(神经元与神经元之间)紧密有效，脑力启动力强，智力即高。因此，想要帮助自己的智力发展，必须经常给予优秀的信号刺激。爱因斯坦所说的：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么，我无论在什么事业上都将一事无成”就印证了这个道理。
　　科学家已发现50多种神经肽，它与人的情绪有直接的关系，因它在脑中既起兴奋作用又起抑制作用，对精神、智力、记忆起关键性作用。而音乐、艺术、音响通过生物电促使脑神经元释放肽类化学物质。例如：?乙胆----可提高皮质感觉机能，维持醒觉壮态，对边缘叶的许多神经元起兴奋作用，能提高学习和记忆功能。?去甲肾上腺素----对中枢神经兼有兴奋和抑制作用。音乐会促使脑神经正常地释放这类腺素。?内啡肽(脑内鸦片)，功能与吗啡相似，对人类的心理过程、记忆和学习的正常活动有重要作用，它能使人镇静也能使人欢欣。
　　优秀的音乐术，对人脑同样能起著这种脑肽的作用，可调节人的精神，可帮助脑神经元正常运动，对人的智力发展有利。
　　人脑神经细胞不能再生，20岁以后开始大量死亡；可是突触是可以再生的，这只能靠学习，靠积极的脑力锻练才可以出现再生的奇迹。
　　科学证明了音乐能令植物生长得更好，令物质更有规律，对人脑也产生很大的作用。
　　研究显示，欧洲18世纪的Baroque音乐，能使人类的心跳、脑电波、脉膊等变得协调，血压下降，使整个人有一种轻松舒畅的感受。
　　在听Baroque音乐时，人的脑波会进入阿尔法(Alpha)状态，身心松弛畅快，左右脑同步协调，上、下脑增加沟通，整个大脑的潜能也会慢慢启发出耒。
　　
　　一些与学习有关的脑部器官
　　1.记忆中枢的重要器官---海马(或“海马回”, Hippo Campus)
　　它位于大脑皮质层的聂叶内。聂叶是记忆中枢的最重要器官，痴呆症患者、极端健忘者，他们的海马都有明显的萎缩现象，而且左右两边的海马都遭到破坏。，左脑的海马，司短期记忆，右脑的海马，记忆呱呱坠地后一切事物，司长期记忆。
　　2.好恶中枢---扁桃核
　　位于聂叶内，海马旁边,接收来自大脑皮层视觉、听觉等讯息，对不喜欢的讯息，发出“讨厌”的信号，对感觉舒适的东西，就发出“喜欢”的信号。因此，在孩童尚在感性强烈的感觉思考时期，亲近的人的语言举止与邻近社会价值观对他们的记忆取舍的影响力很大。
　　3.视觉讯息与音声讯息的变频器---角回
　　它位于大脑皮层的顶叶内。它的功能是把阅读时的视觉讯息，转换为音声讯息，由音声讯息转换为视觉讯息，它与图形认识能力关系密切。
　　4.脑神经细胞与神经元(Neuron)
　　大脑皮质层拥有100至150亿个神经细胞。人出生后的脑细胞数目即与十岁以下的人相等。从二十岁到老年期，脑神经细胞以每天3万至5万个的速度坏死。脑细胞不像体内细胞，死后不能再代替，人到了65岁，脑神经细胞也少掉整体的十份之一。脑细胞只能靠足够的睡眠来维持其健强情况。脑神经细胞上的无数隆起物与细胞本身构成了神经元(Neuron)。神经元向四面八方伸展触角，并与其它神经细胞合体。如果一个神经细胞老化或死亡，神经元会往内缩，连接其他神经细胞。神经细胞与其他神经细胞接触的部分，称为突触或轴突空隙(Synapse)。突触的总数有1千亿个。脑神经细胞是籍由神经元互相联络，形成紧密的电脑网路。它远比现有的人造电脑复杂千万倍。人脑中随时有10万件以上的资讯交错，但都井井有条，因为头脑具有容纳1000亿个资讯的高度功能。1000亿位元的容量大概相当与30卷大百科辞典的500倍资讯量。这个庞大容量在支援我们的记忆及思考。
　　
　　创造力的重要性、来源、特征与培养
　　新的脑科学研究显示,右脑(大脑的右半球)有许多高级的认识功能,右脑所摄取的形象、直觉、对整体的感知、想象等是产生创造性思维的源泉,右脑在创造性思维中占有更为重要的地位。传统的学校教学方式,是适合于左脑思考的,我们不可能马上制定出适合右脑的教学计划,否则会产生许多的负面面后果。我们现在应该做的是逐步转变教师的习惯言语的思维模式,使他们的思维意识转移到重视直觉思维上来,从而在教学的过程中发掘和培养学生的直觉思维意识，并且在实际的课程安排上,注意各种学科合理搭配,使学生的右脑的潜力能够得到发挥。
　　神经系统是创造力的生物学基础。神经元的构造和功能影响著创造力水平的高低。脑神经学家拉塞.布莱恩说:创造能力强的人的神经元数量虽然比普通人少,但是可以组成丰富的功能模式(图式)。根据克拉克的研究,创造力强的人的脑子有以下五个持点: 1.表现出快速的突触活动,引起更迅速的资讯过程。
　　2.具有丰富的化学成分的神经元,可形成更复杂的思维模式; 3.更多的运用前额皮层(额叶)的功能,使顿悟和直觉思维得以强化。
　　4.脑波输入更快，更为持久，能够从轻松的学习、强化记忆及左右脑的综合功能中得到乐趣。
　　5.脑节律的一致性和共时性和专心致志的强化。
　　有创造力的学生神经系统强度高，兴趣和意志集中，灵活和均衡性高、分析力强，大脑功能潜力大。
　　右脑记忆不仅是发挥记忆功能而已，它还是能自由想像，化不可能为能，轻轻松松就能超越自我极限的构想。这些构想并不是自我极限而生，而是从未知的领域闪现灵光。因此，我们怎么训练左脑也无法产生优越的创造力。只靠培养左脑记忆，是不能闪现灵光(或灵感)或自觉力的。左脑的记忆力再怎样好，如果右脑没有开启，也只能累积知识，而完全缺乏创造力。所以，今后的时代，灌输知识或填鸭式的教学法，应转向开启右脑，引发创造力的教学。
　　
　　1985年美国《商业周刊》登载一篇文章披露：先进的正面负电子放射层面X光照相术使科学家们看到，当一个人在作创造性思维时，他的脑的左右半球同时都在积极活动。创造性思维是各种类和类型特别是形象思维与辨证思维(抽象思维的一种)的高度有机结合的结果。在不同的创造性思维的活动中，总是以某一种思维为主导而进行的。例如，在科学创造活动中以抽象思维(左脑为主)为主导，在文艺创作活动中则以形象思维(右脑为主)为主导。