------广东省佛山市高明区第一中学陈冬丽
当前教育改革的重点之一是配合新一轮基础教育课程改革，在教学观念、教学内容，特别是课堂教学模式和方法的创新层面上力求创新，以其作为全面推进素质教育的突破口。研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，给学生更多的获得知识的方法和渠道，使他们在自主学习和探索中获得新的学习体验，从而促进学生学习方式发生根本的变革，培养多种能力技能，提高学生的综合素质。在指导学生开展研究性学习“一中绿化，我来策划”活动中笔者深有感触。
1、培养学生的合作能力
课程标准倡导的是培养适应社会需求的人才，着眼于学生的终身发展需要。因此，教育应该培养学生适应社会环境，学会与不同类型的人合作交流、学习。在活动中，从课题的选择、准备、展开到成果总结和反思，学生根据自己特点，自由搭配、设置小组长，形成有组织、有分工的周详计划。如在课题分割上，经过小组四人共同讨论将大课题分成两个小课题：“校园现有植物调查”和“校园绿化现状调查”，再将两部分调查结果归纳汇总为“校园绿化方案策划”。第一组的同学主要负责校园植物调查、拍摄及图片处理；第二组主要负责校园绿化管理和师生意见调查，后阶段的总结则由全员共同完成。两个小组分工明确但又不完全孤立，而是互相交流互相帮助，如第二小组的调查问卷就是在全组成员共同讨论下得出的。学生依据自己在小组中的合作地位履行各自的职责，在小组活动中注意合理的分工和良好的配合，既能发挥个人的积极性和创造性，又能创造横向交流、团结合作的机会。
在实践中学生通过分工和通力协作，进行"互动的交流"，发挥各自特长，取长补短，在小组活动中学会如何与各种类型同学相处，如何发表和保留自己的不同意见，并遵守小组统一意见，保证小组合作的组织性、纪律性。有了在小组活动中的合作经验，与各种不同特质的同学相处的经验，为他们如何与社会上各种类型的人共事和交往奠定了基础，提高了他们的素质并能更好地适应社会生存的环境。
2、培养学生开阔的创新思维能力
传统课堂教学过多地注重科学知识，而研究性学习以其开阔的活动空间全方面提高学生的科学素养，逐步培养学生的良好思维品质和思维能力，引导学生根据已有知识、经验，独立思考、不循常规，培养勇于创新、积极探究的思维独创性。如在调查植物种类时，由于校园建设，生态环境的改变，许多原来有记载的植物种类已经不复存在，或形态发生一定的变异，甚至由于观赏植物的引入，出现了很多连老师都不认识的植物，学生意识到教科书上已不再能得到满意的答案，知识的获取必须从其他途径获得，于是学生在教师的引导下尝试从多种渠道着手：查阅图书资料、检索植物检索表、到花圃请教花农；在进行图片处理是用Powerpoint软件工具处理得到的文件很大，运行非常慢，于是学生又尝试用其他软件，最后选用方便简洁的网页形式呈现……
这时学生已经开始学习从多角度、多方位观察和思考问题，开阔思路，从而培养思维广阔性。逐步学习深入地思考问题，抓住事物本质，并能迁移运用，从而培养学生思维的敏捷性和深刻性。因此，在活动中，学生自主性、思维能力得到充分培养和升华。
3、培养学生的语言表达能力
在开展研究性学习过程中，学生还要面临两大考验：开题报告和结题报告。学生要像一个大学生甚至科学家一样，坐在台上被老师和同学发问。
例如在结题报告中，有学生问道：“为什么你们研究的范围定在校园而不是市区或更大范围呢？”
“谢谢你的问题。在选题时我们也有这样的考虑，但在开题报告时鉴于一位同学的提醒，由于是第一次开展活动，加上功课比较紧和人力物力不足等原因，我们才把课题定在学校范围的，但如果当初我们脱离实际硬是把课题做大，我想未必能做得像今天那么好。通过这次研究，我们学习了很多知识和技能，更重要的是我们为我们学校的建设提出了确实可行的策略，这是我们最大的收获。”
通过紧张而友好的面对面交流、辩论，与别人交流自己的体会感想，很好地培养了学生的口头语言表达能力。
4、培养动手能力和解决问题能力
研究性学习活动中，学生自己设计研究方案，亲自实践。在实践中，学生根据自己的研究方案，除教师第一次带领他们对校园植物粗略辨认外，其他活动均由学生全力承担，从植物种类调查、数码相机等器材的借用、图片的整理、资料的查阅、问卷的设计、数据的整理、访问目标的确定与联系、访问的实施等等都由学生自己动手，亲自体验，在实践过程中，学生认真地观察每一棵植物；亲自摆弄数码相机和电脑等器材；为了给植物的花、果实等进行特写，专门阅读有关摄影方面的书籍，请教电教老师，参照网络图片的处理方法；为让问卷更全面科学，在咨询老师的情况下一改再改；为让处理的图片文件更精小，特地学习了一些图片处理软件……每一位学生都参与实践的每个细节，培养了他们的动手能力。同时学生还掌握了不少书本上没法学到的技能，如摄影技术、电脑操作技能、社会人际交往技能等。
5、培养学生分析、归纳、综合能力
研究性学习活动中充分发挥了学生主体性，在后期数据整理分析阶段，学生将前阶段调查出来的校园植物种类分布和绿化现状进行分析、归纳，对校园未来绿化规划进行多方案设计，并从多个方案中加以综合，最终得出最佳方案。在形成方案过程中，由于个别认识和审美差异，各方案多多少少会有争议，但通过交流、分析，学生对各意见进行统一、优化。因此，在活动中学生学会分析、学会从众多结论中进行取舍，并归纳、升华成正确的结论和意见，有效地培养了他们的综合能力。
研究性学习的开放性、主体性、综合性、实践性，使学生动手、动脑、交际能力得到了提高，学生在研究性学习活动中提出问题、大胆创新、努力探索，在此过程中获得了某种技能和科学精神的体验，提高了社会责任感和使命感，总之，研究性学习使学生素质得到了全面提高。