性格是一个人的品德和世界观的标志。在一个人的成长过程中，性格关系极其重大。恩格斯曾说：“人的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”“做什么”，表现为一个人的行为和态度；“怎样做”，表现的是一个人的行为习惯和方式。可以说，健康的性格，是形成先进思想、优秀品德的基础和组成部分；而不健康的性格，是落后思想、低劣品德形成的基础。因此，作为肩负着“育人”工作教育工作者，在全面地培养学生素质工作中，应该从培养学生健康的性格抓起，从而更有效地做好“育人”工作。
　　众所周知，一个人性格的形成有两个方面因素，一是先天的因素，二是后天的培养，在这两者中，后者是主要的。学校作为培养人的地方，班主任是学校教育的直接组织和实施者，如何在学校教育中切实培养学生健康的性格，是关系着教育工作成功的关键。有人说：“江山易改，禀性难移。”的确，一个人的性格一旦形成，改变实在不是一件易事。但是，根据中学生的成长情况和心理特点，如能切实做好教育工作是完全可以发改变学生的个性，并使其形成新的个性的。记得车尔尼雪夫斯基说过：“人的所谓性格因知识和习惯的改变而改变着。”培根也说：“知识和能改变人的天性。”当然“内因是变化的根本，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。”所以我们教育工作者，在日常工作中要紧紧抓住“内”“外”这两个因素，采取形之有效的措施，帮助学生培养健康的性格。

　　在此项工作中，我主要从如下几个方面做起：
　　一、采取言传身教的方法，帮助学生提高对健康性格作用的认识。
　　一个人的性格在人生中起着至关重要作用，可以说是学业和事业成功的保证，关系到做好具体工作和身心健康。这一点，作为涉世不深的学生来说是不曾认识的。他们不善于在纷繁复杂的事物中把握自己，存在着各种带有病态的判断和评价水平，不注意自己的人格修养，在处理问题时往往不冷静，致使义气出发，感情用事，影响工作生活的正常进行，造成学业和事业的失败，贻害终身。因此，我经常耐心细致地做学生的思想工作，向学生讲明一个人性格在一生中的至关重要。如班级有的学生性格暴躁，易激怒，在班级同学中造成无有敢惹的印象，同学关系受到影响，长此发展下去是必要影响到终身。对此，我常常与他耐心交谈，用历史人物对其进行教育，如勇猛过人的张飞，死于暴躁鲁莽，刘备性格和善得关、张、诸葛做汉主等等，使其真正懂得：良好的性格有利于生活，有利于工作，有利于人生；再如，有的同学做事不认真，草草了了，马马虎虎，我便经常以关羽大意失荆州等历史故事教育他们，有也采用现身说法，或用身边的人和事进行说教，使学生切实认识到“世界上怕就怕认真二字”；有同学心胸狭窄，常与同学发生这样或那样的纠分，为排除没学中的矛盾，我经常教育学为人要大度，“宰相的肚子能把船撑”；有的同学嫉妒心强，我便帮助他认识到嫉妒的不良后果，使其变嫉妒为上进的动力；有的同学做事胆小怕事，谨小慎微，有时表现为唯唯喏喏，我便教育他凡事都要“敢”字当头，使他认识到一个人如果没有勇气，便什么也成就不了。有针对性地说服教育，做耐心细致的思想工作，逐渐地使学生对健康的性格有了全新的认识，使学生认识到，一个人性格的缺陷往往使人吃大亏。这不但稳定了班风，有利于班级的日常管理，而且培养了学生的人格素质，促使了学生智力的发展，使学生终身受益。

　　二、创造良好的学习情境，对学生进行感染和熏陶。空头的说教往往会事倍功半，而情境的感染和熏陶往往更得利。和谐民主的教育或教学情境是培养学生健康性格的重要方法，在进行班级集体教育中，我总是采用各种方式创设最佳的教育情境。如，在课堂教学中营造和谐、民主、愉快的氛围，使学生在祥和的气氛下接受教育；在与学生谈话时，采用平等做法，使学生感受到老师的和蔼；在班级活动中，给学生展示自我本性的契机，使学生发现自我，感受自我，从而完善自我。

　　三、定向性的引导和培养。为了改变一些学生的学良性格，我常常根据不同学生的性格特点在班务活动安排、工作布置上对他们进行定向引导和培养如让做事好粗心的同学担任小组长工作，帮助老师管理班级纪律和卫生；让易烦躁、性行懒惰的同学作科代表，为同学老师服务；让胆小怕事的同学组织一些相宜的班级活动对性格内向的学生，我特别重视他们在活动中的参与，使他们在集体环境中改变自己的性格，以“外因”促使“内因”发生变化。

　　四、注意自身形象对学生的影响。中学生具有很强的模仿性。他们容易受来自学校、家庭、社会各方面人物的思想意识和人格行为的影响，以他人的人格行为作为自己的仿效模式，然后以其特定的方式在自己身上再现出来。具有关专家研究表明，学生模仿最多的是自己的家长、老师和同学。学生入学后，教师的影响明显提高，甚至超过父母的影响，有40%的学生把教师作为自己理想人格的化身。因此，在工作中自己特别注意自身的示范作用，努力做到以身示教。在我们学校有的老师常说“有什么样的老师就有什么样的学生”。“你的学生像你”。这一切说明在潜移默化中学生接受了我的人格。实践证明，在班主任工作的二十多年中，我力求做到以身示教，有意识地以自己的较为高尚的情操和良好的个性品质影响学生。我注意自己的言谈举止。如待人方面，以我的和善、热情去影响学生；在生活方面，以我的乐观、进取、刚强、勇敢、朴素去教育学生；在学习方面，以自己的学习经历去开导学生，等等，力求使自己成为学生的一面镜子。

　　当然，一个人的性格是多层次的，因而性格的培养方式也是多样化的。二十多年的教学实践使我深深的懂得，培养学生完美、健康的人格要比培养智慧和能力更重要。因为人的智慧才能只有与良好的人格相组合，才能真正对社会做出贡献，也才能使自己生活幸福。因此，我们培养的学生不仅应该是有知识、有特长，更应该有健康的人格。我们教育工作者无法培养“完人”，但可以培养“全人”——一个身心健全的人。记得印度有这样的一句谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。我们教育工作者应该尽全力去做好这一“播种”工作。