林肯的妙答
　　林肯竞选总统前夕，在参议院演讲时，遭到一个参议员的羞辱。因为林肯出身于一个鞋匠家庭，而当时的美国社会非常看重门第。这位参议员说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”
　　那位参议员的目的就是要打击林肯的自尊心，好让他退出竞选。 此刻，人们都沉默了，静静地看着林肯，听他会说些什么话来反击那位议员。
　　“我非常感谢你使我想起我的父亲，”林肯说，“他已经去世了。但我一定会记住你的忠告，我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。” 众人不约而同地为林肯鼓起了掌。
　　林肯竞选时，他的对手讥笑他一贫如洗，一无所有。果然，他没有专车，每到一个地方竞选演讲，朋友们便为他预备好一辆耕地用的马车，他就站在马车上演讲：“有人写信问我有多少财产，我有一位妻子和一位儿子，他们都是无价之宝。此外，还租有一间办公室，室内有桌子一张，椅子三把，墙角还有大书架一个，架上的书都值得每个人一读。我本人既穷又瘦，脸蛋很长，不会发福，我实在没有什么可依靠的，唯一可以依靠的就是你们。”
　　又有一次，林肯在演讲时，突然，他的助手递给他一张纸条，上面只有两个字“傻瓜”。林肯瞄了一眼，没有生气，而是笑着说：“我常常接到一些只有问题而没有签名的纸条。今天却收到一张只有签名而没有其他内容的纸条。”
　　作为一个出身卑微的人，林肯没有任何贵族社会的硬件，他唯一可以倚仗的只是自己的才华、勇气、幽默，它们使他当上了美国总统。

　　弹性的教育，是什么？
　　是教育的宽度、深度、灵活度、包容度……

　　谁是英雄？
　　——教育专家李跃儿老师的一堂课
　　李跃儿在上图画课时，一个女孩子哭着告状，不知谁用橡皮把她的画给擦掉了。
　　李老师说：“这是谁干的？站出来，要勇敢面对自己所做的事。”
　　一个男孩子把手高高举起，走了上来。
　　李老师对全班同学说：“这位同学敢于承认自己的行为，勇敢地站了出来。请大家为他的这种勇敢行为鼓掌。”掌声响起。
　　李老师接着说：“你知道破坏别人的东西是属于什么性质的错误？”这位同学说：“是干了坏事。”李老师说：“干了坏事就要受到惩罚。你现在可以有两个选择：一是帮小朋友把画恢复原样；二是让我打五下手心。”男孩子说：“老师，你就打我五下吧。”
　　小男孩子的选择出乎李老师的意料。李老师发现自己犯了一个错误，作为老师，她不可能用责打的方式来表示对孩子错误的惩罚。否则，孩子会形成一个概念：在他对了、别人错了的时候，就可以用打的方式来对待别人。再说，如果让孩子觉得用自己的皮肉之苦可以抵消掉所犯错误的话，孩子对他给别人造成的伤害就没有了负疚心理。
　　李老师站在那里，飞快地动着脑筋，然后说：“你用粗暴的方法让同学伤心，老师不能用粗暴的方法让你伤心。否则，我会与你犯了同样的错误。但是，你犯的错误必须受惩罚。这样吧，再你一个选择：把她的画恢复原样，或者向她道歉。”小男孩子站在那里不动，他在思索该如何选择，李跃儿耐心地等待着。
　　突然，那个女孩子举手说：“算了，我自己把画画好吧。”男孩子显然被感动了，转过身子，对女孩子说：“对、对不起。”
　　李老师立即对全班说：“我们大家有没有感受到他们两人的美好品质？让我们为他们俩的行为再鼓一次掌。”
　　当掌声落下时，小男孩子走向李老师，高高举起双手。突然，他紧紧搂住李老师的脖子，当着全班同学的面在她脸上重重亲了一下。
　　这就是爱的交换。它让孩子们不怕犯错误，更不怕改正错误。

　　换一个视角看问题
　　——心理咨询师李子勋的“早恋”解答
　　有位母亲来找我，说发现17岁儿子把女同学带到家里来，关上门不让家长进去。事后，她做了许多工作，比如找到孩子的家长告状、让老师把他们两个分开、和丈夫一起逼儿子写保证书……可是，她恰恰没有做最重要的一件事：告诉孩子两个人在一起什么事可以做，什么事不可以做，做了会发生什么后果。她没能告诉儿子：聪明的孩子应该如何管理自己的情绪，如何让双方在彼此喜欢中获得学习的动力，促进自己心理的成长。
　　孩子有早恋的苗头，父母不必横加指责，而是可以说：“女儿开始喜欢男生了，我们很高兴，但是我们还不清楚你是怎么来处理这种情感的？”如果父母首先是接纳的态度，孩子就愿意和父母说了，孩子总是愿意依赖父母的。比如，女儿告诉家长男孩子约她到哪里去玩，爸爸妈妈可以说：“这个地方现在还不太合适你们去，是否就在学校交往呢？”父母还可以提醒女儿：“喜欢这个男孩子是可以的，但你们未来还有许多不可知的东西，比如大学能不能考上，考上后能不能在一起，你们还会遇到许多人，那时是否还会喜欢对方……”父母只要告诉女儿，现在喜欢不代表未来，未来的可能性会有很多就可以了，不要说早恋是一件坏事情。
　　事实上，课程学习对青春期的孩子来说确实是一项重要的学习内容，但不是全部内容，孩子要成长发展的不仅仅是知识上和技能，还有情绪体验方面的，行为方面的。青春期过后的孩子恋爱是心性成长的必然过程。
　　父母不要忙着帮孩子去找所谓正确的道路，那样可能适当其反。孩子的成长过程必然是要走弯路的，如果孩子长大以后很多体验都没有尝试到，有一些错误没有机会犯过，也没有挫败过。那么，这样的孩子是没有能力的。

　　弹性教育，家长可以做些什么？
　　父母所有的“保驾护航”都是对孩子自我成长机会的剥夺
　　真正有价值的是孩子自身的成长
　　浙江省家庭教育学会副会长　朱棣云
　　所谓弹性，应该包含这么几种品质：一是具有自身发展所必需的、基本的素质和潜能；二是具有学习、运用知识和技能并在此基础上创新的素养和能力；三是有承受压力调节压力、在逆境中保持自尊和清醒又尊重别人的素养，有从打击中迅速复原、重新形成清晰目标、有效调节人际关系、解决问题以消除困境的张力。
　　首先，父母应改变原先那种知识灌输的教育模式，放手让孩子在亲身经历中体验真实的生活，“动心忍性，增益其所不能”。成长是孩子自己的事，就好像婴儿再怎么跌跌撞撞、连滚带爬的，他必须学会自己走、跑、跳，没有一个母亲会愚蠢到因为怕孩子跌痛而一辈子抱着他。父母所有的“保驾护航”都是对孩子自我成长机会的剥夺。真正为孩子一生的可持续发展着想，就要真诚地对孩子说：“你自己能行！假如需要帮助，可以找我。”
　　其次，要调整甚至放弃“完美孩子”的期望值。犯错误是孩子成长中的权利，不仅因为孩子的成长需要过程，还因为每一个孩子都是独特的，他们的发展水平、发展过程是不能用统一的标准来衡量的。真正有价值的是孩子自身的成长。
　　其三，要放弃做“完美父母”的自我要求，调整心态，不要企图在孩子面前充当“强者”、“万能博士”、“保姆”。
　　其四，要善于借助社会教育资源来推进孩子的成长。学校、班级、公共场所的规约、军训、劳动、公益活动，往往能带来各种磨炼孩子的机会。要相信孩子对各种磨炼的承受力，忍心让孩子独自面对来自社会的压力和挑战，使他尽快提高弹性。
　　其五，弹性的教育应强调辩证法，不仅要教孩子适应社会，更要教他们质疑、审视、变革社会；不仅要教孩子谋生的本领，更要教他们追求高尚的精神生活；不仅要教孩子提高自己的生命质量，更要教他们开阔视野和心胸，担负起社会发展的命运。
　　培养有弹性的孩子与培养有知识、专长的孩子是两种截然不同的教育途径。弹性教育注重学力、张力、韧力、耐受力、新生力、应变力、创新力的培养发展。