［课堂实录］
　　这是我平生第一次走上小学四年级的讲台，对一名离开讲台已近一年，而且十多年来主要是在初三毕业班上厮混的人而言，这是一个有意思的挑战，我喜欢挑战。
　　前几天忙着校对杂志的稿件，忙着打理深度语文论坛，没有时间来备这课，而实际上，我以前的课也是思考极久，但备课极略的。
　　进教室前，发生了点小小的人事故障，差点不能及时进教室。幸亏这次没有课前故事，否则精心选择的故事泡成了汤，一定会让我心痛的。
　　
　　进教室后，还有五分钟的眼保健操时间。我请他们的班主任兼语文老师找来两个美术比较好的同学，一个在黑板的左边用蓝色粉笔画一只大乌龟，一个在右边用白色粉笔画一只大白兔。然后，我在中间用红粉笔写了一个大大的“VS”。我在黑板的左上方写了三行字：不重复别人说过的话；大胆说话，认真倾听；用头脑说话。在右上方则写下两行字：公平公正；游戏规则。
　　我们做这些工作的时候，虽然严谨的班主任在后面，还有另外的一些听课老师也在，但学生们还是忍不住开着眼睛做眼保健操，我示意了也仍然止不住。
　　两个孩子画得很好，很形象。我在图画的旁边，用夸张的笔法，写了一个“龟”字，突出它圆而大的“田”字也就是龟甲部分，而缩小了上面的“头”和下面的“尾”；“兔”字则画得极修长，耳朵尖尖的，身子瘦瘦的，后腿长长的，尾巴短短的……铃声响的时候，他们跑回了座位。严谨而不失温暖的师生问候后。我开始了正式的“龟兔赛跑”。
　　
　　我习惯于先就刚发生的事说几句，这是做惯了班主任的通病。我说：“刚才做眼操的时候，有同学睁开了眼做。这样对眼睛可不好。最好是能够闭上眼睛，想像蓝天白云，想像蔚蓝的大海，想像绿色的草地，静静地呼吸，让眼睛与灵魂一道在宁静中获得休息……”
　　然后，我话题一转，进入了教学：“人，应该时而宁静，时而运动。刚才我们是静静吸气，现在我们来呼，我们来运动一下大脑。你们看，我已经捋起了袖子，大家也把袖子捋起来！”
　　学生们纷纷动手，笑着捋起袖子。
　　我接着指黑板：“大家看到了什么？”学生纷纷说看见了乌龟与兔子，然后我就简单讲了“龟”字和“兔”字的造字法，告诉他们这是象形字，不管他们有没有听说过，但图与像极图画的字结合在一起，相信他们至少获得了一个感性的汉字印象。
　　然后我问：“‘VS’又表示什么呀？”学生说“比赛”。我说：“合起来就是什么？”学生说：“龟兔比赛。不，龟兔赛跑。”
　　我明知故问：“大家听过龟兔赛跑的故事吗？”大家轰然说听过。
　　我说：“我至少听到过五六个版本的龟兔赛跑，这些故事有相同的地方，也有很不同的地方，不知道大家听过的是哪一个版本的龟兔赛跑。你们班上有没有故事大王？我先听听他听过的是哪一个版本。”学生齐刷刷地把目光转向后面，指定一个个子不高但却坐在最后面的女生。我示意她上来，说：“现在她给我们讲故事，大家的任务是把她讲的故事跟你听到的龟兔赛跑比较一下，看看它们又有什么相同点或者不同点。”
　　
　　［重温故事及N个版本］
　　然后，这个女生开始了精彩的故事。这时候，我才得及按下录音笔。
　　她的故事，基本情节与伊索版的《龟兔赛跑》一致，只是她添加了许多细碎的花样，加上她绘声绘色的声音与手势，使得一个旧故事也大家听得津津有味。而且这个短短的伊索寓言，在这个女孩的口中竟然讲了三分钟。
　　在热烈的掌声中，故事大王下去了。
　　我说：“讲得真精彩！现在轮到你了，她讲的与你听到过的有什么不同？”
　　最前排马上有个男生举手发言：“我听到的故事是这样的。有一天，乌龟与兔子一起去散步，中途，兔子对乌龟说：‘你愿意和我赛跑吗？我们来赌一枚金币和一瓶葡萄酒。’乌龟说‘好’，乌龟回到家里，把这件事告诉它的妻子，它妻子说：你这个笨蛋！难道你真想输吗？乌龟赶紧说道……”
　　原来他还想把故事重新讲一遍，可这堂课的重点却不是在“讲故事”上，而且他们在这方面，确实已经做得相当好。于是我打断说：“嗯，你不用把故事全部讲一遍，你只要说说它跟刚才的故事有什么不同。”
　　“它是两只乌龟：一只在起点，另一只等在终点。兔子拼命跑去的时候，乌龟已经在终点了。”
　　“哦，乌龟还挺‘聪明’的。但是，这行吗？”
　　“不行！”许多同学大声表示反对。
　　“为什么不行？乌龟不是赢得了金币和葡萄酒吗？”
　　“但是游戏要遵守规则啊。”后面一个男生指着黑板右上方我事先写着的字条说。这样，大家都发现了“游戏规则”和“公平公正”这八个字。
　　“哦，原来是这样。我们跑步比赛能这样做吗？”
　　“不能！”意见相当一致。
　　“跑步比赛要讲公平与公正。这不是作弊吗？”我笑着拍拍那个男生的肩说，“但这不是你的错，这是编那个故事的人的错。”于是在同学轻松的笑声中，他愉快地坐下了。
　　“还有谁听过的故事与前面讲过的是不同的？”
　　举手的人很多，我从中间选择了一个男生。他的版本是我闻所未闻的：“我听到的故事是兔子与乌龟重新赛跑，乌龟安装了一个火箭，兔子是安装了一个喷射器。它们同时跑到了终点，结果裁判不知道该把奖杯发给谁，最后决定把奖杯发给科学院。”
　　“嗯，又一个版本。它们遵守游戏规则吗？”
　　“不遵守。”意见一致，但语气没有刚才的坚决。
　　“为什么说没有遵守游戏规则？”
　　“因为跑步就是要靠自己的腿来跑，不能靠别人发明的东西来带动自己。”另一侧的一个女生回答。
　　“哦，这样奖杯就只好给谁了？”
　　“给科学院！”
　　“即使它们中谁赢了也不能给它，因为它们没有遵守游戏规则。谁继续说不同？”
　　一个女生说：“它们第二次跑步，这次兔子吸取了教训，它首先跑到了终点。但当要给兔子奖杯的时候，兔子说：‘等一下。’然后等乌龟跑到的时候，兔子说：‘乌龟明知道自己跑不过我，但它坚持不懈，这种精神很值得我学习。’它就把奖杯给了乌龟。”
　　她的出人意料的故事赢得了大家的一片掌声。这样的特殊版本我不仅没听过，也压根没想到。怕我的表扬会将课堂导向另外的地方，于是我只表示赞许地“嗯”了一下，继续请另一个同学发言。
　　“我听到这样的故事，乌龟和兔子是在下坡的路上比赛，结果兔子后腿长，下坡不方便。而乌龟把全身一缩，滚下去就赢了。”
　　“滚下去就赢了！嗯，这可耐人寻味啊。”
　　“我跟他们都不一样，我讲的是……”一个女生急于发表自己的意见。
　　“是你讲的还是你听到的？”我拦住她。
　　“是我听到的。我听的和他们不同的是，他们比赛的中间有一条河，乌龟会游泳，兔子不会。那条河有一百多米（宽），兔子下去就会淹死。兔子就跟乌龟说：‘乌龟大哥，你能不能帮我过河？’乌龟说：‘这是比赛，不能帮的。’于是兔子就说：‘我给你一枚金币嘛。’乌龟说：‘算了，还是我帮你吧。’于是乌龟就背着兔子过了河。兔子为了感谢乌龟，就和它一起到了终点。这样，奖杯就不知发给谁了。最后，就把它劈成两半，分给了它们。”
　　“哦，新颖。这样它们两个就不是在比赛，而是在什么？”
　　我没有把提示语讲清楚说，于是学生就“竞走”、“友谊”什么词都有，虽然一个同学说出了“合作”，但他的话又被更响的“竞走”声冲走了。

　　［这些故事有相同的地方吗？］
　　“不是竞走，这成了‘合作’。赢得的奖杯，一人一半。”我的话音刚落，学生的手密密地举起了一片，学生就是这样，他们的学习很多时候是一种氛围中的模仿，可惜，我不能给他们更多的时间：
　　“我们把这个问题停一下。刚才我们说了大家所听过的《龟兔赛跑》有什么不同，现在我问：这些故事有相同的地方吗？”
　　于是，手之林暂时地偃息下去。但仍然有几只手举着，一个男生说：
　　“有，那个乌龟基本上都是赢。然后有些时候是兔子赢，还有些地方是打成平手。”
　　“嗳，这不是不相同了？一会儿乌龟赢，一会儿兔子赢，一会儿平手，那反而是故事不相同啊。”我反诘道。
　　“都有兔子和乌龟这两个主角。”一个男生说。
　　“行啊，请你再继续说，我来问你：两个主角为什么要是龟和兔，能不能是兔和狗？你知道吗？”我点拨一下。
　　“因为兔子跑得快，乌龟跑得慢。”
　　“是啊，这一点一定要搞清楚：乌龟跑得慢，兔子呢？跑得快。”我一边和学生一道说快与慢，一边在乌龟和兔子的下面写分别写上“慢”与“快”二字。
　　“还有相同点吗？”
　　“似乎每次比赛都是乌龟有利一些。”一个男生回答。
　　“乌龟有利一些？”我用疑问的口吻提醒大家注意思考，“第一次比赛对谁有利？”
　　“第一次比赛兔子很骄傲，他中途睡着了，所以乌龟就有利了。”那个男生自己补充道。
　　“这是对乌龟有利？”我继续作思考状，“这句话可难说了，怎么说比较好一些？怎么来表述更准确？”
　　显然这难了一些，学生的情绪虽高，但手不敢轻易地举起来。我提示道：“好像比赛的结果，总是……”
　　“倾向于乌龟。想乌龟赢。”学生们回答，这个回答可也不简单。
　　“如果不是乌龟与兔子比赛，但题目是‘龟兔赛跑’，这就偏题了，所以都是乌龟与兔子赛跑。”一个女生接着在说相同点。显然她是想回答我刚才所说的为什么不能够是“乌龟”与“狗”赛跑。但这样理解，其实是放弃了刚才提炼的“快VS慢”的分析，思考没有向象征进军，而向后退了。所以我点头示意她坐下，开始进行话题的转向：

　　［第一场比赛公正吗？］
　　“故事相同点的讨论我们也先停一下。再回头从‘公正’这个词来分析一下。请问，第一次‘龟兔赛跑’是公正的吗？”
　　“公正！”学生的齐口同声让我有些吃惊。
　　“为什么？为什么说这次比赛是公正的？”
　　“因为兔子是自己睡着而失败的，所以说比赛是公正的。”后面一位男生回答。
　　“慢的乌龟没有作弊，是兔子自己的大意而让乌龟取胜，所以说这次比赛是公正的。”这是关键的地方，虽然学生感觉到了，但需要使之清晰，需要强调：“还有认为这比赛是公正的其他理由吗？”
　　“因为乌龟与兔子是在一个起点上起跑的，而且也没有让其它东西来代替自己跑步。因为兔子中途睡觉，而乌龟坚持不懈（取得了胜利），所以我觉得这个比赛是公正的。兔子失去了比赛，谁让他中途睡觉呢？”一个男生回答。
　　“哦，他们在同一个起点起跑，走过了相同的路。”我说。
　　“我也觉得是公正的。因为他们是在平地上跑步，没有河流之类的特别的地方，兔子是自己睡着所以失掉了比赛……”一个女生说，后面的几句，基本上是重复已经一致的意见。
　　“大家听到她的发言吗？有不同的意见吗？”我发现，学生的思维模仿性极强，但也极易跟风，一说“公正”，全只从这个角度来思考，而不会从相反的角度来思考问题。但这里有个机会可以引导。
　　“听到了。”
　　“那么我要问，如果是倾坡，比赛是不是公正的？”
　　“不是。”学生果然这样说。
　　“为什么不是公正的？”我不紧不慢地问。
　　“因为那样对乌龟比较有利一些。”一个男生回答。
　　“哦！条件对乌龟有利就不公正了。请问龟兔在塑胶跑道上跑步的时候对谁有利？”
　　“兔子。”
　　“那么第一场比赛对谁有利？”
　　“乌龟，不，兔子！”一部分学生反应过来了，有些惊讶。
　　“好，如果第一场比赛都是爬斜坡，比赛公正吗？”
　　“公正。”声音不多，但大家显然在修正“公正”的概念。
　　“什么是公正？公正就是大家面对相同的挑战。”这个概念从伦理学来分析是不够严谨的，但在这个语境中，只能先这样表达，“无论你是乌龟还是兔子，但是我们的比赛就是面临同样的挑战，这个就是比赛的‘公正’——或者应该叫‘公平’，我刚才这个词用得不够好，用‘公平’更准确一些。所以第一场比赛虽然对兔子有利，乌龟跑得慢，但它们面临相同的挑战，它是公正的。好，目前比赛的结果是……”
　　学生有说一比一的，有说一比零的。
　　“第一场比赛的结果，现在是，一比O。”我在“VS”左右写了1和0，表示乌龟暂时领先。

　　［乌龟输了］
　　“大家喜欢乌龟还是喜欢兔子？”我突然话锋一转。
　　一时众声鼎沸，莫衷一是，虽然“乌龟”声要高过“兔子”声，但并非没有不同的意见。
　　“喜欢乌龟的举手。”
　　小手如林，望下去似乎没有剩下的。
　　“喜欢兔子的举手。”
　　“乌龟派”的手放下去之后，露出了六七只“另类”的手。
　　“请放下。我看‘兔子派’好像少一些，那么就请他们先说，你为什么喜欢兔子？”
　　“我喜欢兔子，因为兔子比较可爱。虽然在比赛中兔子输了，可是，可是……”她感觉到了表达上的困难，这可能源于内心情与理的矛盾，或者说是头脑的理智与心灵的情感的矛盾。
　　“慢慢说。”
　　“虽然兔子比较偷懒，但是呢，但是……”
　　“慢慢说。”我微笑着，作准备耐心倾听的姿态。
　　“但是，但是兔子只要努力就会赶上乌龟，我还是要做兔子。”她的声音轻了下来，然而仍然勇敢地表达了这个想法。
　　“我还是要做兔子。我只是骄傲了一点，如果我不骄傲，那么这场比赛我就赢了！”我放大了她的意见，这个意见很重要。有几个学生在下面表示赞同。
　　“请‘兔子派’继续说话。”
　　“兔子非常可爱，（而且）如果把它养起来，可以发现它什么草都要吃，所以养起来就比较方便。而乌龟的饲料要去店里买，还要准备鱼缸这些东西，很麻烦。我还觉得如果兔子不骄傲，可能兔子还不到一半的时候，他已经到终点了。他只要到终点睡觉就可以了。”一个男生说。
　　“你跟刚才的那个同学的主要意见一样。还有‘兔子党’要说话吗？”
　　“我对刚才一位同学的发言有意见，因为他偏题了。他没有说为什么喜欢兔子，他在说他喜欢养兔子。”
　　这位男生找到了刚才同学发言中的问题，但表达得不够准确，然而这已经相当不容易了。
　　“哦，我们讨论的是龟兔赛跑‘故事中的兔子’，而不是我们养着的或者吃的兔子。这位同学提醒得很好。我们以后说话要注意不能偏题。那边还有一位同学想说什么？”
　　“兔子只是失去了一场比赛而已，在以后的比赛中，他就没有再骄傲过了。”
　　“好，现在让我们‘兔子派’团结起来，一洗我们兔子几千来蒙受的耻辱。我们决定再跟乌龟们再进行一场比赛。地点：成外附小塑胶跑道。路程：100米。各就各位，预备——”我作出了跑步比赛中的姿势。但突然又停顿下来，问：
　　“体育委员是谁？”
　　“陈＊。”学生指着和讲故事的女生坐在一起的那个男生说。
　　“还有负责纪律的委员吗？”
　　“徐＊。”学生指向教室另一边的一个女生。
　　“好，现在我们邀请这两位同学作为我们比赛或者说游戏的裁判员。好不好？行，如果你们发现我们的比赛出了差错，有谁作了弊，马上吹哨。”
　　两位学生很认真地点点头，接受了任务。
　　“好，乌龟们，兔子们准备好。各就各位，预备——跑！”我一声令下。教室里一片沸腾，学生们作出跑步的姿势，发出杂乱而快乐的声音。
　　稍停，我说：“估计这时候兔子已经……”
　　“跑到了终点！”“兔子派”中有人说，但也许是“乌龟派”中有人忘记了立场。
　　“乌龟呢？现在在哪里？10秒钟，乌龟现在会在哪里？”我问。
　　“也快到了。”“快到一半了。”意见不一。
　　“它估计在睡觉了。”一个男生调皮地说。
　　“不会吧，乌龟它是坚持不懈的。但它坚持不懈地跑，现在到哪里了？”
　　“我觉得它走了一半，因为兔子的速度应该是乌龟的两倍。”这位男生的回答让我有些吃惊，看到数学概念与生活经验还真不是一回事。
　　“就两倍？”
　　“十倍！”一个男生大胆地猜测。
　　“十倍都不止，一百倍都不止。”我说，“它们（速度上）的差距太大了。那么，比赛公正吗？大家有意见吗？”
　　“没有！”学生早忘了自己是什么派，一齐回答。
　　“乌龟派们服气吗？”我提醒他们。
　　“服气。”他们竟然平心静气地接受了这个结果。
　　“请问两位裁判，这场比赛公正吗？”
　　“公正。”两位裁判说。
　　我走到黑板前，擦掉兔子旁边的“0”字，改为“1”字，说：“在成外附小的塑胶跑道上进行的有史以来的第二场龟兔赛跑，兔子赢了，乌龟输了，——我们可爱的乌龟，现在输了！”